三段式写作模式教育qq全自动抢红包神器
作者:佚名; 更新时间:2019-01-16

  书面表达是高考英语的必考题型,分值比重为1:5,可实际要求的水平仅仅相当于汉语学习中二、三年级水平。可是,由于诸多原因,学生对高考中英语试卷的30分作文却望而生畏,无从下手,致使就利用可怜的10分钟时间,草草了事。就这样相当于4个阅读或1个完形的分值就顺手丢弃。所以我们必须要求学生重视作文,尽可能在写作上拿到较高的分数。针对学生这种矛盾的心理,教师就必须给予章法,让学生感到写作是有模可依、有向可导,告诉学生该如何谋篇布局,该如何搭建文章主干。因此在进入高三的教学中,我采取了“三段式写作模式与三要素连贯模式”相结合的原则,实地进行训练,在学生的写作上给予积极有效的指导,效果明显。

  所谓“三段式写作模式”是我们都非常熟悉的,就是将一篇书面写作按“三段”的写作模式谋篇布局。就整体篇章而言,如何把握较大的写作空间,如何赢得该卷入的心悦,三段式的写作模式为最佳选择,也适于大多数题材的文章,给人以干净利落,结构完整,前后呼应的感观。

  首先,文章第一段开门见山,提出要解决的观点,即文章的冠帽;第二段摆出事实或提出论据,或者把事情的发展经过详细写出来,即文章的服装。第三段,得出结论或理由,及作者自我的心理观点,尾首呼应,即文章的结尾。在教学中,我要求学生以“三段式”进行阅读,背诵和写作,建立文章“三段式”的写作模板。

  所谓“三要素连贯模式”是我在教学中深入研究考纲及高考评分标准,结合教学实践过程摸索总结出来的一种内容模式。“三要素”即:词、语、句。“词”即关键词,是指各种题材的文章必须用的几个关键词汇,如有关环保类的文章:environment,pollute,pollution,protect…….from,takemeasures……;有关友谊的文章:friendly,friendbuild,friendship……;有关生活习惯的文章:form/buildup/developahabitof,getridof……“语”即:文章的连贯语、过渡词,它像纽带一样把文章仅仅连贯起来,更像润滑剂,使文章过渡衔接流畅。如:what’smore,besides,and,so,what’sworse……“句”即文章的亮句、彩句,这就叫文章要出彩,有彩的文章就有了亮点,就能赢得看点,赢得高分。这样的句子多用在文章的开头、段落的开头及文章、段落的结尾,正文中积极提倡有一两个从句、固定句型及分词形式,以此增加文章的深度,和可看性。如此一来,当学生遇到一篇文章,就可首先固定它的三段式结构;其次分析题材,确定文章的三要素写出其关键词、及其类文章的惯用好句、彩句;最后,根据文章上下意加上贴切的过渡语。

  这样一篇好的文章也已成篇,用自己的语言连贯起来,几乎没有什么缺陷,还害怕拿不到高分吗?更进一步分析,“词、语、句”这三要素基本吻合高考评分标准中的中上档次,分值为23分以上——“应用语法结构和词汇满足任务的要求,运用基本准确;——有效地使用了语句间的连接成分,使全文结构紧凑,达到了预期的写作目的。”

  当然,文章中的“三要素”来源于平时的训练与积累,以下就是我在实际的教学过程中对这一块的具体训练操作方法: 第一阶段,让学生进行广泛的阅读,教师选材,并要求学生抄写该文章,一天一篇,同时教师指导学生在抄写的范文中用红笔勾勒出“三要素”:“词”——用圈;“语”——用线;“句”——用波浪线。这就使得学生在教师的引导下剖析文章,化整为零,一篇文章也就记住几个词、几个短语、几个句。长此以往,一学期下来,学生可以积累厚厚的一个本,有红笔勾勒,真是一个不小的收获。此阶段,在让学生掌握了“三要素”在文章中的应用的同时,对演练学生的书写起到了非常有效地促进和训练。

  第二阶段,学生自说自讲阶段。教师可要求学生利用英语课前的十分钟,开展“freetalk”,开始有教师监督,课代表主持,按座位号顺序进行,要求学生背诵前阶段整理的各种题材的范文,同时讲解该文章的结构及文章的“三要素”,并且每天由背诵的学生以“词、语、句”的形式呈现在后黑板的英语学习园地中。此阶段,在锤炼学生口语的基础上,让学生掌握领悟文章内涵,切实进行范文剖析,演练应用“三要素”素材。

  第三阶段,学生归纳整理阶段。在前两阶段的基础上,要求学生归纳整理:

  一、把“词”按题材不同归类;

  二、汇总不同类型的过渡语:递进式、转折式……

  三、把“句”按题材形式归类:分开头句、正文句、结尾句。此阶段,学生已从学习、提炼、积累阶段上升到了收获阶段,可以要求学生整理入册。

  第四阶段,学生实践演练阶段。要求学生充分利用“三段式”“三要素”模式,应用前阶段的积累,演练近一年各省市高考题材,写后与范文相比,教师批阅指导的同时,突出查看“三段式”“三要素”模式的应用,进行打分。教师也可在黑板上与学生共同就几篇题材陈列有关的“三要素”——词、语、篇。这样,学生已摆脱茫然的心理,并能够以胸有成竹的方式,大胆自如地进行习作,切实提升了学生在作文方面的信心和实力。

  “三段式写作模式”好比文章的框架结构;而“三要素连贯模式”好比框架的搭建主干。它们共同构成了文章较完整的主体,起到了让学生化难为易、有的放矢,向高考书面写作30分挑战的效果。

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